Трудности школьников при переходе в 5- й класс и пути их преодоления. Разделы: Классное руководство.

Мой педагогический стаж 2. И все 2. 5. лет я была классным руководителем. Сегодня я. классный руководитель 6- го класса. Это не первый. класс и, надеюсь, не последний. За годы работы. убедилась, что самое трудное начинать всё. Новый класс, новые родители, новые. Я про пятиклашек.

При переходе из начального звена в. На протяжении своей жизни человек. Каким. будет этот продукт для пятиклассника, во многом. Считается, что период адаптации в 5- м. В своём выступлении я остановлюсь на.

Прежде чем строить какую– либо работу. Назову некоторые.

Возраст учащихся 5- го класса можно. Если для младшего школьника (4- й класс) ведущей. Подросток, по сравнению с младшим. Если младшего школьника. Самооценка начинает проявляться в. Я обратила внимание на то, что хотя.

Отчёт по адаптации пятиклассников к жизни и учёбе в старшей школе. План проведения мероприятий по успешной адаптации учащихся 5 класса. Знакомство с правилами дорожного движения, презентация . Считается, что период адаптации в 5-м классе – один из труднейших. Конкурс «Презентация к уроку» Конкурс по экологии «Земля — наш общий дом». Трудности школьников при переходе в 5-й класс и пути их преодоления. Презентация «Адаптационный период учащихся первых классов в. Составляющие адаптации к школе. Работа педагога-психолога. Адаптация учащихся 5 класса к условиям обучения в средней школе.

У подростка появляется своя позиция. У пятиклассника появляются свои.

По сравнению с младшим школьником. Эмоции младшего школьника. Подросток, как. правило, не забывает обид взрослым.

Отчет педагога - психолога по адаптации. Адаптация сложный процесс в жизни каждого учащегося.

Этапы организации деятельности. Как классному руководителю мне. Чтобы их узнать лучше.

Основная цель. работы: создание условий для успешной адаптации. Начиная учиться, каждый пятиклассник. Но. увы, происходит то, что не вполне оправдывает. Одни пятиклассники гордятся.

Наблюдая не один год за. Успеваемость у многих падает; многие начинают. Интерес к учёбе снижается. Мотивы, которые. побуждали их к учению в младших классах (интерес. Мотивы, которые побуждали их к учению в. Записи в тетрадях и дневниках.

Ребенок, которого. Отношения между детьми становятся напряжённее. Очень важно. уловить изменения в поведении ребенка, понять их.

Почему это происходит? Всему виною –. адаптационный период, просто ребёнок ещё не. Вот факторы, которые делают процесс. В начальных классах.

Отношения. между учителем и учащимися чаще всего строятся. Дети, в свою очередь, чувствуют. И. вдруг им предлагают “сменить маму”. Часто учителя ждут от. Ребёнку приходится завоёвывать.

Возрастает объём. Если раньше ежедневно ученики готовились. На первых порах появление новых предметов и. Поэтому на вопрос: “Ну, как тебе. Хорошо, интересно. Успокоенные взрослые перестают. По- настоящему ощутить.

Новые требования. Выпускники начальной школы. На деле оказывается. Имеет местопротиворечивость. Количество таких . Взрослым. может показаться, что никаких трудностей здесь. Какая разница, в каком кабинете проходит.

Такое мнение возникает из- за незнания. На самом деле отсутствие. Смена позиции. В начальной школе. Попав в. старшую школу, пятиклассники становятся. Отсутствие контроля.

Всю начальную школу. Он выполнял. функцию и учителя, и классного руководителя, и. Быстро выучив все особенности.

Одному ребенку напомнит, что. В общем, отслеживал выполнение. При переходе в. пятый класс такой индивидуальный подход.

Происходит как бы обезличивание. Есть только пятиклассники в целом. У. каждого предметника большая нагрузка и много. Запомнить все особенности всех. Поэтому у. ребенка создается впечатление, что он никому из. Пробелы в знаниях.

За годы обучения в начальной. Они накапливаются как снежный. Но если в начальной школе эти. И не усвоив тему (и не подойдя самому. И если. предыдущие темы были не усвоены, то школьник. Так появляются двойки.

Если не учитывать этих факторов, не смягчать их. Как классному руководителю мне необходимо. Для этого необходимо: Установить тесное сотрудничество с учителями –. Установить контакт с семьёй. Содействовать реализации потенциальных. Создать доброжелательную атмосферу.

Вовлекать учащихся в активную внеклассную. Проводить диагностическую работу. По сути, это направления моей работы. Что делаю по каждому из этих направлений. Работа с родителями. Как классный руководитель работу с пятым.

Пути и средства привлечения родителей к. Почему у. пятиклассников пропадает интерес к учёбе? Как. повысить самооценку ребёнка? Почему ребёнок стал. Ваш ребёнок. – пятиклассник”, организация встреч родителей о встречах с. Работа с учителями – предметниками.

Создание доброжелательной атмосферы. Подразумевается создание эмоциональной обстановки в. Используются формы общения: Индивидуальные и групповые консультации. Экскурсии, походы; Классные часы. Беседы, диспуты. Вовлечение учащихся в активную.

Перечень не может быть солидным. Содействие реализации возможностей. В начале учебного года были проведены. Каждый высказал сначала. Обязанности были. В классе все ребята.

От общественных поручений никто не. Не всегда и не всё получается у. Я считаю. что каждый ученик должен учиться руководить и. Диагностическая работа. Определение уровня усвоения учебной. Определение школьной мотивации (по. Н. Г. Лускановой).

Основные факторы, влияющие на. Анкетирование “Чувства, которые я. С. В. Левченко “Мои чувства в школе”, которая. Методика. заключается в том, что ребёнку предлагается. Прочитав их. можно увидеть проблемы.

Учащимся. предлагается и слова , и фрагменты рисунков. Рисунок может о. многом рассказать. Учителю предоставляется. Анкетирование учащихся “Твои. Анкетирование родителей –. Определение уровня тревожности. Меры, способствующие снижению.

В течение первой недели учебного. Классный руководитель составляет. Беседа с детьми о том, для чего нужен. Обеспечить каждого ребёнка. В первые дни учебного года. Обучение школьников приёмам. Перестройка самооценки, мотивации.

Любой результат должен быть увиден и. Измерителями работы классного. Динамика успеваемости. Отсутствие или наличие конфликтов в классе. Занятость детей, активность во внеурочной. Участие родителей в жизни коллектива.

Снижение тревожности у учащихся. Комфортность пребывания ученика в школе.

Адаптация 5 класс. Приложения. Приложения. Приложение 1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА психолого- педагогического  статуса ученика 5- го . Произвольность психических процессов Умение самостоятельно организовать выполнение учебного задания. Владение сложноподчиненными конструкциями в письменной и устной речи, связность речи (наблюдение,психодиагностика)4. Развитие тонкой моторики Понятность, аккуратность письма (при наличии данной проблемы - работать с педагогом)5.

Умственная работоспособность и темп учебной деятельности Способность работать в одном темпе со всем классом (психодиагностика, наблюдение). Мотивационная сфера Позитивное отношение к школе.

Сохранность познавательных мотивов учебной деятельности. Ориентация на самостоятельное получение знаний. Понимание смысла. Данная карта заполняется на каждого ученика 5- х классов; участие в заполнении карты принимают также классные руководители, учителя- предметники, психологи, социальные педагоги. Карта должна находиться у сотрудников социально- психологической службы.

Для этого закончи напечатанные ниже предложения или подчеркни нужный ответ. Твое мнение для нас очень важно. В нашей школе мне больше всего нравитсяучиться, урокиучительницанаш класс, столовая, спортзалчто еще, допиши. Я больше всего люблю уроки. Часто ли тебе нужна дополнительная помошь в подготовке домашних заданий? Моя учительница часто говорит, что я. Мои родители говорят о школечасто редко никогда.

Мои родители о моей учебе в школе говорят, что я. Когда я думаю о 5- м классе, то. Целесообразно,чтобы данная анкета не была анонимной. Вопросы 1,2 дают некоторую информацию о мотивации учения; вопрос 3 - информацию об адекватности помощи ученикам, имеющим проблемы в учении; вопрос 4 - о преобладающем стиле оценочной деятельности педагога относительно данного ученика, а также о самооценке ученика; вопросы 5,6 - об отношении родителей к школе и их участии в формировании самооценки сына или дочери; вопрос 7 - об эмоциональной готовности к переходу в среднюю школу. Вопросы данной анкеты можно изменять в зависимости от целей исследования. Проведение методического объединения с участием завучей начальной и старшей школы, педагогов 4- х классов, психолога, членов родительского комитета по разработке программы подготовки к переходу учеников в среднюю школу. Проведение психологом школы психодиагностических исследований в параллели 4- х классов.

Составление классными руководителями и психологом школы характеристик (психолого педагогических карт) на учеников 4- х классов. Составление психологом школы аналитических материалов об особенностях классных коллективов с целью формирования рекомендаций педагогам, классным руководителям 5- х классов. Проведение мероприятий с учащимися 4- х классов, включающие в себя встречи, беседы, уроки с будущими учителями- предметниками, экскурсии по старшей школе, знакомство с кабинетами, участие в культурно- массовых мероприятиях старшей школы и т.

Проведение методических семинаров с учителями - предметниками 5- х классов, классными руководителями и учителями, работавшими в 4- х классах с целью принятия ими идеи адаптационного периода, знакомства с особенностями классных коллективов, отдельных учащихся. Разработка классными руководителями и психологом школы программы адаптационного периода (курс, рассчитанный на 3- 4 дня по 5- 6 учебных часов). Проведение программ адаптационного периода в 5- х классах. Проведение родительских собраний в 5- х классах по вопросам адаптации в среднем звене. Проведение индивидуальных консультаций педагогов- предметников, классных руководителей во вопросам адаптации (с привлечением индивидуальных психолого- педагогических карт, характеристик классов). Листы А4 С Рамкой И Штампом.

Наблюдение за учащимися 5- х классов во время и вне учебных занятий, регистрация данных наблюдения в протоколе (карте). Проведение методических объединений педагогов 5- х классов с целью выработки мер, способствующих адекватному принятию учениками ухудшения собственной успеваемости. Проведение скриннинг- диагностики психологом школы. Выделение . В рамках воспитательной работы предусмотреть введение института шефства старшеклассников над учащимися младших классов, создание разновозрастных общественых организаций, введение в школьную жизнь традиций, формирующих у учащихся ощущение единого коллектива и т. РЕКОМЕНДАЦИИ . Преподавателям постоянно анализировать свою деятельность, стремится обновлять методы и приемы обучения с целью осуществления личностно- ориентированного подхода к каждому школьнику. Во втором полугодии в 4- х классах педагогам начальной и средней школы знакомить с перечнем предметов, которые они будут изучать в 5- м классе, преподавателям- предметникам целесообразно в интересной для ребят манере представить будущие предметы, рассказывать об особенностях обучения в средней школе в эмоционально- благоприятном тоне для того, чтобы снять тревожность школьников, сохранить познавательные мотивы учебной деятельности. Проводить экскурсии по школе, знакомить с кабинетами.

Завучу, учителям начальной школы готовить на каждого ученика 4- го класса развернутую характеристику, в которой нашли бы отражение личностные и характерологические особенности, интеллектуальные возможности, в том числе темп деятельности, мотивы учебной деятельности, интересы, самооценку, уровень притязаний. Преподавателям- предметникам 5- х классов, будущим классным руководителям знакомиться с характеристиками учащихся 4- х классов, особенностями классных коллективов, их традициями, а также стилем общения педагога, который работал в начальной шкроле. На первом этапе обучения в 5- м классе целесообразно оценочную деятельность строить в авансирующем ключе, подробно объяснять школьникам, за что они получили ту или иную оценку. Уделять больше внимания формированию учебных умений и навыков, способам самостоятельной, контрольно- оценочной деятельности, учить работать в умственном плане действий.

Преподавателям учитывать, что в средней школе падают познавательные мотивы учебной деятельности, на смену ведущей деятельности ребенка - учебе - приходит новая ведущая деятельность - общение. При организации воспитательной работы использовать возможности включения 5- классников в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Продолжительность работы группы - в течение 4 дней по 1 - 1,5 часа. Очень важно с первых минут в классе создать доброжелательную атмосферу, способствующую продуктивному решению практических задач сообща и принятию индивидуальных особенностей каждого.

Школьники могут иллюстрировать свою аргументацию драматизацией. Третий этап адаптационного периода 5- классников должен быть связан с утверждением и осознанием появления нового сообщества - класса. Это может быть - коллективный рисунок: . Эмоциональное переживание за успех своей команды укрепит чувства сопричастности и разделенной ответственности за общее дело. Приложение 5. АНКЕТАнаблюдение за учебной деятельностью и поведением ученика на уроке. ФИО ученика. Анкета составлена по принципу семантического дифференциала.